{"id":85,"date":"2015-09-06T20:21:54","date_gmt":"2015-09-06T18:21:54","guid":{"rendered":"http:\/\/dev.kindersprache.ch\/?page_id=85"},"modified":"2016-10-18T21:36:55","modified_gmt":"2016-10-18T19:36:55","slug":"spielentwicklung","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/kindersprache.ch\/index.php\/spielentwicklung\/","title":{"rendered":"Spielentwicklung"},"content":{"rendered":"

Bereits im S\u00e4uglingsalter f\u00e4ngt das Kind an, Gegenst\u00e4nde zu erkunden. Es nimmt sie in den Mund, l\u00e4sst sie fallen oder schl\u00e4gt sie auf den Tisch. So macht das Kind seine ersten aktiven Erfahrungen mit der Umwelt. Es kann etwas bewirken und gleichzeitig erf\u00e4hrt es die Beschaffenheit und Eigenschaften von Gegenst\u00e4nden.<\/p>\n

Gegen Ende des ersten Lebensjahres beginnt sich das Kind daf\u00fcr zu interessieren, was andere mit den Gegenst\u00e4nden tun. Es f\u00e4ngt an Handlungen nachzuahmen. Mit der Zeit merkt das Kind, dass gewisse Gegenst\u00e4nde f\u00fcr eine bestimmte Handlung gebraucht werden (das Telefon wird ans Ohr gehalten, mit der B\u00fcrste f\u00e4hrt man durchs Haar). Das Spiel besteht nun vor allem daraus, Gegenst\u00e4nde in ihrer typischen Funktion zu gebrauchen („Funktionsspiel“). Durch den Umgang mit verschiedenen Gegenst\u00e4nden, lernt das Kind diese besser kennen. Ein h\u00e4ufiges Wiederholen von Handlungen trainiert die Geschicklichkeit.<\/p>\n

Gegen Ende des zweiten Lebensjahres wird f\u00fcr das Kind das Resultat seiner Handlung von Bedeutung. Es bemerkt, dass es etwas bewirken kann (z.B. dass beim Malen Striche entstehen). Nun steht nicht mehr das Tun selbst im Vordergrund, sondern die Ver\u00e4nderbarkeit der Umwelt.
\nIn diesem Alter zeigen sich im kindlichen Spiel auch bereits erste symbolische Handlungen (\u201eso tun als ob\u201c). Das Kind gibt z.B. seiner Puppe zu trinken. Es tut so, als ob die Puppe lebendig w\u00e4re und trinken k\u00f6nnte.
\nIm Spiel l\u00e4sst sich auch beobachten, dass das Kind nicht mehr ausschliesslich an seine eigenen Bed\u00fcrfnisse denkt. Es entwickelt Einf\u00fchlungsverm\u00f6gen. Das Kind spielt, dass sich die Puppe wehgetan hat und tr\u00f6stet sie. Es versetzt sich nun auch in andere Rollen. Es hat Freude daran sich zu verkleiden oder zu schminken.<\/p>\n

Das Symbolspiel entwickelt sich im Verlauf des dritten Lebensjahres noch weiter. Aus einer symbolischen Handlung entstehen ganze Handlungsabfolgen spontan, sp\u00e4ter auch geplant (z.B. geht das Kind mit der Puppe spazieren, nachdem es ihr zu trinken gegeben hat. Danach wechselt es ihr die Kleider und legt sie schlafen.)<\/p>\n

Wenn mehrere Kinder miteinander spielen, entsteht ein grosses Lernfeld, um soziale F\u00e4higkeiten weiter zu entwickeln. Es wird verhandelt, was das Thema des Spiels sein soll, ein Spielablauf wird konstruiert und Rollen und Requisiten werden verteilt. Die Kinder lernen so, sich in der Gruppe zurecht zu finden und mit Konflikten umzugehen.<\/p>\n

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